教科院指導(dǎo)劉石洋語(yǔ)文名師工作室成員聽(tīng)評(píng)課

冬季的序曲悄然響起，攜帶著希望的氣息，石家河劉石洋語(yǔ)文名師工作室邀請(qǐng)市教科院有關(guān)負(fù)責(zé)人指導(dǎo)教學(xué)。他們深入課堂，與工作室成員一同聽(tīng)評(píng)課，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育技藝，共同推進(jìn)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

程天嬌老師執(zhí)教六年級(jí)上冊(cè)第五單元課文《夏天里的成長(zhǎng)》。程老師緊扣習(xí)作單元的閱讀與寫作要求，通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與度。

聽(tīng)課結(jié)束后，針對(duì)程老師的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，教科院許靖主任提出了許多中肯的意見(jiàn)和建議。許靖主任認(rèn)為本堂課應(yīng)注重任務(wù)群“教學(xué)練評(píng)一體化”，教師在出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，先學(xué)生自評(píng)，后學(xué)生互評(píng)，最終教師評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生在思考和交流的過(guò)程中，明確自身學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師在上課時(shí)也應(yīng)樹(shù)立“課時(shí)意識(shí)”，明確一課時(shí)和二課時(shí)的區(qū)別，若為一課時(shí)，則應(yīng)從生字詞的筆畫筆順學(xué)起。雖然六年級(jí)的學(xué)生比一年級(jí)的學(xué)生成熟許多，但在小學(xué)階段依舊要把生字詞的筆畫筆順寫清楚?！罢w意識(shí)”需銘記于心。第五單元雖為習(xí)作單元，但每一篇文章都是一個(gè)整體，應(yīng)從題目出發(fā)來(lái)回扣文本、分析文本、理解文本。

大家圍繞著如何提高課堂教學(xué)效果、如何樹(shù)立“整體意識(shí)”和“結(jié)構(gòu)意識(shí)”等問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。通過(guò)這次交流，劉石洋名師工作室成員不僅學(xué)到了許多先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，也增強(qiáng)了彼此之間的理解和信任。（天門市融媒體中心通訊員石小宣）